Советы музыкального руководителя Стукановой Людмилы Николаевны

РИТМОДЕКЛАМАЦИЯ – ПЕРСПЕКТИВНАЯ ФОРМА РАБОТЫ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ

I ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РИТМОДЕКЛАМАЦИИ В МУЗЫКАЛЬНОМ ВОСПИТАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ

Новые подходы к музыкальному образованию требуют и использования абсолютно иных, наиболее эффективных педагогических технологий в развитии музыкальности детей. Выступая специфическим видом человеческого мышления, музыка несёт основную функцию — функцию человеческого общения. В данном ракурсе истинная роль и назначение музыки заключено, как пишет Л. С. Выготский, в «уравновешивании организма со средой». В этом контексте обоснованным выглядит основной тезис педагогики музыкального образования последних десятилетий: «Урок музыки — урок искусства». Это предполагает доминирование на таких занятиях духовно-практического, творческого, индивидуального отношения человека к миру, что делает авторитарный подход и соответствующие ему методы обучения неприемлемыми. Формирование такого отношения возможно в условиях воспитания творчеством, т. е. организации художественной деятельности детей как триединства слушания музыки, её исполнения и создания. Таким образом, обращение к музыке, как средству воспитания подрастающего человека,  основывается на понимании сущности этого вида искусства, названного Б. В. Асафьевым «искусством интонируемого смысла». Главное назначение музыки, органически сочетающей в себе все социальные функции с ведущей коммуникативной функцией, заключается в организации художественного общения детей.  А музыкальное творчество, по сути, должно быть занятием радостным, увлекательным, открывать возможности общения детей средствами музыки. Как писал М.Монтень: «Где для детей польза, там же для них должно быть и удовольствие».

В дошкольном музыкальном образовании существует особый  вид деятельности, который  называется – ритмодекламация.

Ритмодекламация представляет собой синтез поэзии и музыки – широко применялась композиторами ещё в XX веке. Её называли «музыкальной речью», «речевым интонированием в ритме». В современной музыкальной методике обучения дошкольников ритмодекламация рассматривается, как одна из перспективных форм развития музыкального слуха, голоса, чувства ритма у детей. На первом плане в ритмодекламации выступает соединение ритма и выразительного речевого интонирования. Чёткая ритмическая организация музыкально-исполнительского процесса активизирует у детей развитие внимания, сосредоточенности, быстроты реакции, координации слуха, голоса и движения.

Ритмодекламацию можно определить как музыкально-педагогическую модель, в которой текст не поётся, а ритмично декламируется. Однако исполнение ритмодекламации отличается более чётким произношением и утрированной интонацией. При этом поэтическая звуковая ткань взаимодействует с узорами музыкальных длительностей и пауз, что многократно усиливает эмоциональный эффект от прослушивания и, несомненно, является важным развивающим фактором для ребёнка.

Отстранение от пения в ритмодекламации связано, с одной стороны, с упрощением интонационного процесса (проще и естественнее для ребёнка говорить), а с другой, направлено на развитие механизмов интонационного мышления, где музыкальный слух взаимодействует с речевым. До тех пор, пока ребёнок не услышит, как он говорит, и не научится контролировать свою речь, трудно надеяться, что он сможет правильно и выразительно петь.

II Организация педагогического процесса с использованием метода ритмодекламации

1. II. 1 ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ЧУВСТВА РИТМА У ДЕТЕЙ 5 – 7 ЛЕТ СРЕДСТВАМИ РИТМОДЕКЛАМАЦИИ

Игровые упражнения по формированию чувства ритма носят не только обучающий характер, но и обладают определенным терапевтическим эффектом  (они направлены на снятие эмоционального напряжения и формирование волевых усилий у дошкольника).

Комплекс музыкально ритмических упражнений (Приложение 1):

II .2  РИТМОДЕКЛАМАЦИЯ НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ В ДЕТСКОМ САДУ

Педагогический процесс предполагает организованное обучение. В каждой возрастной группе еженедельно проводятся два музыкальных занятия, один раз в месяц вечер досуга. Музыкальные занятия проводятся в утренний отрезок времени. Вечер досуга — во второй половине дня. Музыкальное воспитание детей дошкольного возраста осуществляется на музыкальных занятиях, вечерах досуга, в самостоятельной игровой деятельности. Музыкальные занятия — основная форма организации музыкальной деятельности детей, на которых наиболее эффективно и целенаправленно осуществляется процесс музыкального воспитания, обучения и развития ребенка.

Ритмодекламация  один из основных элементов системы музыкального образования, по мнению  К. Орфа,  метод речевой ритмической декламации (ритмодекламация), базируется на ритмическом родстве музыки и речи. Подтекстовка помогает преодолеть ритмические трудности и одновременно является упражнением на речевое творчество. Незаметно на основе речевых ритмов перед учащимися раскрывается без счета и абстрактных объяснений богатство метроритмических форм. Но речь идет не просто о точной ритмической имитации характерного звучания слов, а прежде всего о внутреннем эмоциональном переживании содержания слова и его эстетической и выразительной ценности. Непосредственная связь речи и музыкального ритма вызывает чувство эвритмии (приятное ощущение от согласованности ритмов). Эвритмия содействует слиянию декламации, зрительных образов и внутренних чувств в одно «полифоническое» ощущение.

Декламация оказывает огромное влияние на развитие вокальных данных детей. Речевые упражнения развивают не только ритм, но и голос: если стремиться к ясной артикуляции, то это потребует правильной позы, а при такой позе все звучит лучше и, до известной степени, исключается возможность говорить и петь «хныкающим» и «горловым» голосом. Все речевые упражнения проводятся в различных голосовых регистрах, различными тембрами и различной силой звука. По Орфу, слово — элемент речи и поэзии, из которого рождается пение. Поэтому особое внимание уделяется метрической структуре слова, его мелодико-интонационному произнесению и его звучанию (светлому — гулкому, прозрачному — тусклому, легкому — вязкому).

Ритмодекламация   разучивается как вокальное произведение, т.к. для создания яркого образа необходимо известное время, в течение которого постепенно проявляются те или иные нюансы интонации, закрепляются в сознании детали и смысловые оттенки. Здесь не исключаются возможности для творчества ребёнка: поиска интонационной характеристики героев и индивидуальной выразительности произведения, двигательной пластики и мимики, а также попыток исполнения с собственным аккомпанементом. Таким образом, ритмодекламация – это одновременно речевая игра, предполагающая творческую свободу в интонационно-ритмическом исполнении текста, и упражнение для исполнения, соинтонирования музыки. Использование интонационно-ритмических импровизаций в речевых упражнениях способствует развитию у детей остроты и активности интонационного слуха, приучает их осмысленно относиться к различным проявлениям интонации.

Приемы, используемые   педагогом на музыкальных занятиях при работе над ритмодекламацией:

• Пропевание звуков. Работа с распевочным материалом. Дыхательные упражнения.
• Игра со звуком (выявление звукописи, выразительности, мягкости, твердости, изобразительности звуков.).
• Игра «Буквы заблудились». Игра со стихами: с беглыми гласными, глухими, звонкими согласными, орфографическими ошибками. Игра со словами:

загадывание слова жестом, действием;

загадывание слова синонимом;

интонирование слова с разным оттенком;

загадывание глаголов, прилагательных.

• Придумывание за взрослым новых рифм-словообразований.
• Игра с рифмами:

дорифмовывание стихов;

игра в рифмы с мячом.

• Передача жестами, пластикой состояния, чувства, действия.
• Чтение стихов жестами.
• Игра со скороговорками:

чтение про себя, только артикулируя;

чтение с ритмическим сопровождением;

чтение с тембровым инструментальным сопровождением;

составление композиций, рассказов и других форм из скороговорок;

сочинение собственных мелодий для инструментального и вокального исполнений.

• Декламация и «телесная игра».
• Способ «телесной игры» заключается в образовании ребенком разнообразных звуков (хлопки, шлепки, щелчки, топот и т. д.). Это способ простейшей инструментальной импровизации. «Телесная игра» позволяет более интенсивно переживать ощущение эвритмии в разнообразных декламационно-двигательных, музыкально — двигательных упражнениях и играх, усиливает ощущение темпа, динамики и выразительности движения, способствует вокальной и речевой активности, вызывает чувство оптимизма.
• Сочинение словесной музыки.
• Словесное рисование картин.
• Рисование под музыку.
• Изображение красками настроения, динамики, лада, формы и т. д.
• Иллюстрация рисунками рассказов, стихов, музыки.
• Сочинение самостоятельных музыкальных произведений.
• Сочинение стихов.

1. II. 3 ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО РИТМОДЕКЛАМАЦИИ

Упражнения и игры по развитию чувства ритма должны обязательно включаться в каждое музыкальное занятие как его неотъемлемая часть. Для лучшего усвоения каждая предлагаемая игра, упражнение может неоднократно повторяться и варьироваться в течение всего учебного года. Занятия должны носить непринужденный характер, без каких – либо замечаний детям и только с положительной оценкой (Приложение 2).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Работа по ритмодекламации реализуется  музыкальным руководителем через согласованную работу, интеграцию и профессиональное сотрудничество всех взрослых:  С педагогами: интеграция деятельности специалистов (воспитатель, инструктор по физвоспитанию) (Приложение 3) мы используем следующие формы взаимодействия:

Вокально-двигательные разминки

Используются педагогом для концентрации внимание детей на координации их собственных движений с пением, с музыкальным метроритмом.

Координационно-подвижные игры

Координационно-подвижные игры – это игры соединяющие речь и движение, главное значение в них имеет ритм. Ритмизованная речь здесь является органической частью развития музыкального слуха детей. Ценность координационно — подвижных игр в том, что они:

• являются одной из эффективных форм психологического переключения во время занятий
•  дают возможность детям “играть” своим телом, передающим творческую активность
•  развивают двигательные способности, память, чувство ритма, речевое интонирование
• учат ребенка ощущать свое тело и управлять им; бережно относиться к партнеру во время занятий; угадывать намерения друг друга, сотрудничать.

Пальчиковые игры

• Пальчиковая “азбука” (“Раз, два, три, четыре, пять – вышли пальцы танцевать”)
• Пальчиковый аккомпанемент
• Пальчиковые игры — песни

Пропевание песен, сопровождающих пальчиковую гимнастику, служит замечательным средством развития артикуляционного аппарата. Большинство чистоговорок, четверостиший прорабатывается “пропеванием” каждого слога одновременно с движениями пальцев сначала правой и левой руки поочереди, а затем обеих рук вместе. Это помогает сосредоточить внимание ребенка на четком проговаривании каждого слога в словах и развивает речедвигательную координацию органов артикуляции и рук.

• Позиционные пальчиковые игры.

Для развития чувства метра (равного биения сильных и слабых долей) используем всякое равномерное движение: хождение под песню, под инструментальную музыку, подражательные движения, которые ребенок делает во время игры. Выбрав известную детскую песню, которую дети поют хором, мы ставим детей в круг, они равномерно движутся под музыку, поют и хлопками и притопами воспроизводят ритмический рисунок.

Тексты для речевых игр подбираются простые, соответствующие возрасту дошкольников, легко запоминающиеся. Чаще всего это образцы устного народного творчества – песенки, прибаутки, потешки, считалки, дразнилки, колыбельные. Особое внимание уделяется обыгрыванию различных слогов, звукоподражанию, словам, понятным только детям, из так называемого «тарабарского» языка – «цынцы-брынцы», «трух-ту-тух», «рики-таки» и др. Простота выбранного текста позволяет больше времени уделить не его заучиванию, а развитию ритма, дикции и другим задачам речевого упражнения.

С родителями педагогическое просвещение (Приложение 4), демонстрация результатов:

индивидуальные беседы с родителям;

индивидуальные и групповые консультации;

организация семинаров-практикумов для родителей;

вовлечению их в совместную деятельность по формированию основ музыкальной культуры.

Работа   по применению ритмодекламации   в работе с детьми дошкольного возраста способствовала развитию чувство ритма, координации между слухом, жестом и голосом, музыкальной памяти.

Кроме того, у детей улучшилась работоспособность,  повысился интерес к музыкальным занятиям, внимание стало более устойчивым, движения стали более ритмичными и координированными, речь стала более четкой и внятной, наступило речевое раскрепощение ребенка, улучшился эмоциональный фон, сформировано позитивное взаимодействие детей в коллективе.

Таким образом, исполнение ритмодекламаций развивает у детей весь комплекс музыкальных способностей, творческое воображение, эстетическое восприятие музыки, чувство уверенности в себе, своей значимости в коллективе. Дети с удовольствием музицируют, получая радость от общения с музыкой.

Ритмодекламация — перспективная форма работы музыкального руководителя

Игровые упражнения

Картотека упражнений

Мастер-класс для педагогов «Развитие ритмических способностей дошкольников в игровой форме»

Мастер – класс для родителей «Музыкально – ритмическое развитие дошкольников»

Слова Орлова Н.В. , муз. Прокопенко А.А, Орлова Н.В. Исполняет музыкальный руководитель МБДОУ детский сад № 48 Стуканова Людмила Николаевна

В феврале 2024 года  Ассоциацией педагогов «СО – ДЕЙСТВИЕ» был организован и проведён Дистанционный межведомственный фестиваль региональных конкурсов педагогического мастерства «Грани призвания». В рамках  Фестиваля проходил конкурс педагогического мастерства Творческого центра «Камертон». В нём Людмила Ни колаевна Стуканова приняла участие.
В номинации «Мелодии из первых уст» она заняла 1 место и получила статус ПОБЕДИТЕЛЯ! Поздравляем Людмилу Николаевну  Стуканову  с ПОБЕДОЙ!!!

Приказ

Тема проекта: «8 марта – праздник наших мам»

Тип проекта: групповой (дети, родители, педагоги)

Сроки проекта: краткосрочный с 01.02.2024 по 26.04.2024 года

Вид проекта: творческий

Руководитель проекта: Музыкальный руководитель Стуканова Л.Н

Актуальность:

Современное понимание проблемы музыкального воспитания детей предполагает вовлечение их в процесс общения с музыкой на основе принципа деятельности и творческой игры. Привлечение семьи в педагогический процесс, помогает понимать и воспринимать правильно работу музыкального руководителя, а также поучаствовать в этом процессе. Совместное пение взрослых и детей, ведёт к взаимопониманию.

Васи́лий Алекса́ндрович Сухомли́нский педагог-новатор, детский писатель, создатель педагогической системы, говорил:

«Музыка является самым чудодейственным, самым тонким средством привлечения к добру, красоте, человечности. Чувство красоты музыкальной мелодии открывает перед ребенком собственную красоту — маленький человек осознает свое достоинство, развивает духовные силы ребенка, его творческую активность. Жизнь детей без музыки не возможна, как не возможна без игры и без сказки…»

Цель проекта: создать условия для творческого развития детей дошкольного возраста, через совместное исполнение.

Задачи:

— Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста

— Развитие слушательской и певческой культуры

— Создание условий для совместной импровизационной деятельности детей и взрослых.

-Знакомство с видами музыкальной деятельности.

— Овладение навыками общения и коллективного творчества.

-Воспитание творческого потенциала.

-Расширение творческого кругозора, взрослых и детей.

— Воспитание музыкальной культуры, через реализацию творческих замыслов в процессе творчества.

— Вовлечение родителей в совместную музыкально-игровую деятельность.

Целевые ориентиры:

-Эмоциональный отклик на музыку;

— Участие в совместном музицировании на детских музыкальных инструментах, пении, танцах и музыкальных играх;

— Развитие музыкального воображения, реализующимся в музыкальном творчестве и в игре;

Образовательные области:

Социально-коммуникативное развитие;

Познавательное развитие;

Речевое развитие;

Художественно-эстетическое развитие;

Физическое развитие;

Методы и формы работы, направленные на реализацию задач проекта:

— Музыкальные занятия.

— Праздники и развлечения.

— Самостоятельная музыкальная деятельность детей.

— Совместная музыкальная деятельность взрослых и детей в повседневной жизни — ДОУ.

— Музыкально-подвижные игры.

— Музыкально-коммуникативные игры.

— К методам и приёмам, используемым на занятии, относятся:

— Беседы.

— Слушание.

— Наглядный метод: наглядно-слуховой и наглядно-зрительный.

— Словесный метод.

— Практический метод.

— Словесно-игровой метод.

— Музицирование.

— Импровизирование.

-Музыкально-дидактические игры.

Итоговые мероприятия: «8 марта – праздник наших мам»

Продукт проекта: «8 марта – праздник наших мам»

Этапы проекта.

1 этап – Подготовительный.

• Планирование предстоящей деятельности направленной на реализацию проекта, определение темы, целей, задач, планируемых результатов проекта;
• Обеспечение и подбор музыкального материала;
• Разработка презентационного материала для реализации проекта.

2 этап – Основной (практический)

Подготовка к празднику 8 марта с детьми:

— Прослушивание песен про весну, про маму, про бабушку;

— Разучивание песен про весну, про маму, про бабушку;

— Просмотр мультфильма «Фунтик»;

— Разучивание движений для танца;

— Знакомство с музыкальными инструментами;

— Разработка сценария к празднику 8 марта;

— Разучивание стихов детьми;

— Украшение музыкального зала;

— Консультации для родителей;

— Привлечение родителей в музыкальную деятельность, на празднике 8 марта;

3 этап Заключительный

— праздник 8 марта;

— анализ проделанной работы;

— подведение итогов проектной деятельности;

— оформление отчетной документации;

Работа с родителями по заданной теме:

— Консультации для родителей лично и на сайте ДОУ;

Оценка результатов: в работе над проектом. Были использованы все группы методов и приёмов, которые были направлены на достижение цели

Участие детей и родителей в данном проекте, позволило развить работу совместной импровизационной деятельности детей и взрослых.

Отчёт о проведённой работе по проекту на тему:

«8 марта – праздник наших мам»

Основы музыкальной культуры закладываются еще в раннем детстве. Именно в дошкольном возрасте формируются эталоны красоты, духовность, приобретаются знания, от которых зависит последующее эстетическое восприятие искусства и окружающего мира. Мир музыки богат и разнообразен. И не всегда в домашних условиях у детей есть возможность услышать их звучание «вживую». Чаще они слышат музыку в аудиозаписи. Поэтому перед музыкальным руководителем детского сада стоит задача по ознакомлению дошкольников с музыкальным искусством, музыкальными видами деятельности (слушание, пение, игра на музыкальных инструментах, ритмические игры, дидактические игры, музыкально-коммуникативные игры, музыкально-ритмические движения) и поиску новых путей, современных, инновационных методов в обучении. Поэтому мной был разработан и реализован социально-значимый, творческий проект «Музыкальная страна». Целью проекта являлось создание условия для творческого развития детей дошкольного возраста, через совместное исполнение.

Цель проекта:

создать условия для творческого развития детей дошкольного возраста, через совместное исполнение.

Задачи:

-Развитие творческих способностей;

— Развитие слушательской и певческой культуры;

— Создание условий для совместной импровизационной деятельности детей и взрослых;

-Знакомство с видами музыкальной деятельности;

— Овладение навыками общения и коллективного творчества;

-Воспитание творческого потенциала;

-Расширение творческого кругозора, взрослых и детей.

— Воспитание музыкальной культуры, через реализацию творческих замыслов в процессе творчества;

— Вовлечение родителей в совместную музыкально-игровую деятельность;

В процессе работы на музыкальных занятиях, мы пели, играли, танцевали, учили стихи, готовили концерт для родителей. На празднике 8 марта родителям было предложено подыграть на музыкально-шумовых инструментах, были использованы ИКТ технологии, презентация с музыкальным сопровождением. Родители с удовольствие откликнулись на это и удовольствием исполнили задуманное.

В результате работы над проектом были проведены несколько этапов:

1 этап – Подготовительный.

Планирование предстоящей деятельности направленной на реализацию проекта, определение темы, написание сценария, целей, задач, планируемых результатов проекта;

Обеспечение и подбор музыкального и песенного материала;

Разработка презентационного материала для реализации проекта.

2 этап – Основной (практический)

Подготовка к празднику 8 марта с детьми:

— Прослушивание песен про весну: «Пришла весна» музыка и слова З.Б Качаевой;

— про маму: «Поздравляем мамочку» слова Орлова Н.В, музыка Орлова Н.В, Прокопенко А.А;

— про бабушку: «Люблю я свою бабушку» слова Орлова Н.В, музыка Орлова Н.В, Прокопенко А.А;

— Разучивание песен: про весну: «Пришла весна» музыка и слова З.Б Качаевой;

— про маму: «Поздравляем мамочку» слова Орлова Н.В, музыка Орлова Н.В, Прокопенко А.А;

— про бабушку: «Люблю я свою бабушку» слова Орлова Н.В, музыка Орлова Н.В, Прокопенко А.А;

— Просмотр мультфильма «Фунтик»; https://yandex.ru/video/preview/7417622903556313566

— Разучивание движений для танца группы Кукутики «Мама»;

https://disk.yandex.ru/d/WMpwAv5ZP7T-Tg

— Знакомство с музыкальными инструментами;

https://wordwall.net/ru/resource/71055177

— Разработка сценария к празднику 8 марта;

https://disk.yandex.ru/i/_koSuOQGtG8B3Q

— Разучивание стихов детьми;

— Украшение музыкального зала;

https://disk.yandex.ru/i/vrwwleANl99T9Q

— Консультации для родителей;

Консультации для родителей на сайте ДОУ:

«Пойте колыбельные песни детям»

«Пение и музыка»

«Берегите детский голосок»

Привлечение родителей в работу музыкального руководителя, исполнение песни совместно с детьми, игра на музыкальных инструментах, сюжетно-ролевые игры совместно с родителями, музыкально-ритмические движения совместно с детьми.

Подготовка к проведению итогового мероприятия в рамках проекта: разработка сценария, подбор музыкального материала и текстовой части презентации, подбор художественных иллюстраций, украшение зала, изготовление украшений из материала.

3 этап заключительный

— праздник 8 марта;

https://disk.yandex.ru/d/Zr_I-Vhpjo3bHA

— анализ проделанной работы;

— подведение итогов проектной деятельности;

— оформление отчетной документации;

В процессе проекта, у детей и взрослых пробудился активный интерес к познанию самих себя, они получили возможность реализовать своё право на саморазвитие.

В результате проведенной работы было отмечено: активное включение родителей в педагогический процесс ДОУ, укрепление заинтересованности в сотрудничестве с детским садом.

В работе над проектом были использованы все группы методов и приемов, которые направлялись на достижение цели.

Поставленная цель проекта достигнута.